每个学习活动都有其明确的目的,通过学习者操作学习活动,掌握相关的内容,实现有意义的学习,从而达成培训目标。

学习活动不是为了活动而活动,不能偏离了目的和主题。

学习活动更不是为了热闹,为了好看。

因此,选用学习活动需要注意,对于那些大多数学员都比较认同、不需要研讨演练的内容,没有必要运用学习活动,只需要采用AGC讲授法即可。

培训中的学习活动根据内容、流程的不同,可以分为五种类型。

需要指出的是,因为这些学习活动都是基于建构主义的,所以存在相似性,即都是“学员中心”、“问题中心”、“任务中心”的“三中全会”,只有细节上的不同。

下面笔者为伙伴们详细解读这五种学习活动:

1、问题讨论型

即学员围绕问题进行讨论,共同找到解决方案。

相似点:问题为中心,学员为主体;

不同点:更聚焦问题,直接从问题开始,由大家共同找到答案,并达成共识。

2、技能演练型

即学员围绕某个技能要求,不断训练,掌握某种技能。

相似点:学员为中心,掌握某项技能;

不同点:老师提供能力要求,学员持续训练,掌握专项能力。

3、案例分析型

即学员围绕具体的案例进行讨论,得到举一反三的启示。

相似点:案例也由问题构成,分析案例从而掌握能力;

不同点:聚焦具体案例,多角度分析,引导出更多的启示以提高学习迁移能力。

4、成果展示型

即学员根据老师的要求,通过研讨,达成共识后展示学习成果。

相似点:成果可能是问题的答案、能力训练的结果和案例分析的共识;

不同点:可以和其他三项结合,又可以单独成立,重在最后的建构共识。

5、项目竞争型

即通过分组学习竞争的方式激发学习热情和多样的建构。

相似点:学员为中心的竞争,更多的是前面几种类型的配合;

不同点:重点在于通过竞争引导学习者更深入地参与和建构。

开发学习活动是学员为中心的教学的关键内容,这是最能体现“学员中心”、“任务中心”以及“问题中心”的教学。

本节内容就是开发(D)需要结合ADDIE中的实施(I)环节进行阐述,即开发和实施是连贯的,因此,此处会涉及部分实施及操作流程的内容。同时,因为实施学习活动主要采用SSCE模式,因此需要和本书“SSCE”这部分内容结合起来阅读和运用。

此外,学习活动作为一种全新的教学活动,也是建构主义教学的重点。为便于大家理解和运用,因此单独将五种学习活动逐一阐述。

今天的内容就到这里啦!

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