基于学员建构的教学模式包括直导教学模式、讨论教学模式、体验教学模式和问题教学模式,这是最常用的四种模式。还有一种模式,就是综合了前面几种教学模式的一种综合教学模式,那就是情境教学模式。

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一、情境教学模式的含义

情境教学模式是基于建构主义教学思想,运用情境化的问题设计、系统化的内容开发、模拟化的课堂情境,让学员参与研讨的一种教学模式。

情境教学模式是最近几年发展起来的教学模式,是集合了建构主义的其他几种教学模式的优点而发展起来的一种高阶的教学模式,也是教学模式发展的方向之一。

二、情境教学模式的特点

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跟其他几种教学模式一样,基于建构主义的教学模式都有其相似性,如真实的问题、学习的研讨、深度的体验等,在此基础之上,情境教学还有其自身的一些特点。关于情境教学模式的特点,情境教学模式的主要特点如下:

a、案例情境化

b、系统连贯性

c、环境情境化

d、情境适应性

1.案例情境化

情境教学模式依然是聚焦问题,但是情境教学模式除了问题之外,更多的是由各个问题组成了案例,即将问题有机联系起来,加工成为案例。因为这些案例都取自实际的工作和生活,所以这些案例具有情境性,即来于生活,高于生活。所以,情境教学的讨论和学习对象并不仅仅是单纯的问题,而是由一个个问题组成案例,然后由一个个的案例组成情境。

2.系统连贯性

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情境教学模式的内容具有连贯性和系统性,即这些内容相互之间是有联系的,它们依据某种内在或外在的关系将各个案例连接起来,组成一套完整的情境。这也是情境教学模式中情境的一个含义,也是情境教学模式最显著的特征。

在问题教学模式中,问题之间是独立、没有关系的。在案例教学模式中,虽然案例是由各个问题组成的,但各个案例也是独立的,没有关系或关系不大。

情境教学模式的各个案例是有关系的,并因此形成某种情境,这种情境化的仿真感更强,也更具有魅力。

情境要具有系统性和连贯性”这种思路其实就类似电视、电影编剧设置的线索。例如,“指环王”系列以及前传“霍比特人”系列电影,其线索就是魔戒和其中的几个人物。

3. 环境情境化

前面提到的内容的连贯性和系统性是在内容的设计上面具有情境化,情境教学的第三个特点是教学环境的情境化,也就是仿真。体验教学模式也越来越多地采用这一点。

学习环境的情境化主要表现为:培训现场的场景布置越来越逼真,通过音响、灯光、气味、教具、装备等营造一种接近真实生活的氛围,从而促使学习者更加投入到其中。

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这些方面在教练技术中的全封闭培训、行动学习中的现场布置等,都得到了实际的体现。因此,它们都具备了情境教学的一些因素。同样,这也是网络游戏让人全情投入、难以自拔的很重要的一个因素。

学习环境的情境化,是情境教学模式的必要环节。培训师在教学现场布置、教具设计、教练流程模拟等方面应该多做一些设计和运用。

4.情境适应性

情境教学的适应性就是:当教学的对象和情境发生变化的时候,其教学的内容和方法都应该有相应的变化。这就是指建构主义教学强调的以“学员为中心”的核心思想:当学习者发生变化,教学的内容和方法都应该有针对性的调整。

这也是情境管理的思想:当管理对象和管理情境发生变化的时候,其管理的方式、方法也应该有相应的变化。这就是管理的权变思想,它给传统的“管理是一成不变的”思想带来巨大的影响,现在已逐渐被大家所接受。

因此,情境教学模式要求毎次培训都要倣深入的调研,要根据学习者的具体情况对课程内容做相应的设计和调整,在课程的实施环节也要有相应的变化。

三、情境教学模式的操作

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情境教学模式相对其他教学方式来说,主要是在内容的设置上更加复杂,而整个操作流程差别不大,其步骤如下:

1.情境教学模式的操作步骤

a、情境设计

b、先行组织

c、情景呈现

d、学习研讨

e、反思优化

f、融会贯通

通过上方步骤可以看到,情境教学模式的操作步骤其实和建构主义其他教学模式的步骤非常类似。相似的地方就不再重复,这里针对不同的地方进行阐述。

(1)第二步:先行组织

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先行组织,全称为先行组织者策路,是指将与当下所学内容相关的一些资料在正式培训前提前发放,以便于学习者更好学习。

情境教学模式为什么要采用“先行组织者策略”呢?主要是因为情境教学模式采用了情境设置,这个情境可能是某部电影电视的某个情境片段剪辑成的一个视频,如果学习者对于这个视频的背景等不清楚,那么在培训现场就无法理解这个情境。而如果现场要对这个视频做出太多的解释或播放,就会花去大量的时间,所以,这个时候就可以运用先行组织者策路对情境做介绍。

(2)第五步:反思优化

情境教学模式采用的情境模拟性在这一步可以借鉴这样的做法:在检测和评估学习效果的时候,采用一些新的方法,如“复盘”等评估技术。

2.情境教学模式操作的注意事项

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由于情境教学模式的情境模拟性,一方面吸引了学员积极参与和认真投入,很容易“入戏”:另一方面也有可能让某些学习者“入戏太深”,导致就事论事,无法走出具体的情境,从而在实际运用中生搬硬套,因此,培训师在这里需要引导学员走出情境,跳出培训“用”培训。

情境教学和极端教学最根本的区别是:情境教学是强调学习者的自我建构与认知,其行为和思想永远属于自己,是一种强化和提升自我的行为,给外人的感觉是“这个人越来越好”;而极端教学则是“老师操纵”,也就是学员的思想、行为被老师或他人操纵,从而失去自我,给外人的感觉是“这个人越来越不正常”。

前面就是基于建构主义的最常见的五种教学模式,每种教学模式又包括了各种教学方法和具体的操作步骤,既可以独立运用,又可以综合运用,需要大家在实际工作中不断地总结和提炼。

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